Lucrul cu oameni care au avut sau continuă să aibă Daune Vocale este dificil, deoarece le este multă frică în ceea ce privește folosirea vocii, și pe bună dreptate. Această frică creează inhibiții care trebuie depășite prin învățarea unei tehnici sănătoase. Încep prin a preda unul dintre cele trei elemente esențiale ale cântului până când este stăpânit într-o anumită măsură înainte de a adăuga al doilea element și când acesta este stăpânit într-o anumită măsură, văd dacă studentul este capabil să coordoneze ambele funcții simultan. Abia atunci adaug al 3-lea element.
Când este stăpânit, văd dacă elevul este acum capabil să coordoneze trei funcții în același timp. Este necesar ca elevul să învețe cum să-și împartă atenția între mai multe funcții aparent opuse. El trebuie să fie capabil să folosească o varietate de grupuri de mușchi atât simultan, cât și diferit, chiar dimpotrivă. Toate aceste grupe musculare nu trebuie, prin acțiunea musculară simpatică, să se comporte la fel. Aceste grupuri de mușchi trebuie să-și îndeplinească rolurile cu totul diferit și este nevoie de un grad bun de stăpânire asupra unui grup de mușchi înainte ca munca corectă să devină un obicei bun, adică făcut fără prea multă gândire. Numai atunci când funcția este relativ ușor de realizat, este posibilă împărțirea atenției între un alt grup de mușchi sau funcții și așa mai departe.
Exerciții pe care le folosesc
1. Încep să lucrez doar cu respirația. Dezvolt diafragma cu exerciții speciale numite pulsații. Pulsațiile sunt primul și cel mai important element care trebuie stăpânit. Pulsările învață susținerea respirației în cel mai eficient și practic mod. După aceea îi arăt elevului cum să folosească respirația pentru a cânta. (încă fără sunet)
2. În continuare, îl pun pe elev să aplice principiile învățate folosind o vocală șoaptă în care aerul este direcționat peste maxilarul interior superior sau paleta tare folosind un H pentru a instiga fluxul de aer și folosind doar vocala șoptită. Până când elevul poate coordona atât diafragma, cât și proiecția înainte a aerului, folosesc o vocală șoptită, astfel încât să nu existe încordare vocală.
3. Apoi îl pun pe elev să aplice tot ce a învățat în primele două etape, dar cu o vocală rostită, dar folosind litera H pentru a instiga fluxul de aer.
4. Apoi îi arăt elevului cum să închidă corzile vocale cu un exercițiu special pe care l-am dezvoltat în acest scop și abia apoi pot vorbi vocalele (cu H în față) În timp ce 1. coordonează fluxul de respirație în masca înainte, CU: 2. acţiunea diafragmei, ŞI: 3. închiderea corzilor vocale.
Atunci când aceste elemente devin a doua natură pentru student sau pacient, iar el/ea este capabil, cu timpul, să rezoneze vocea în rezonatoarele superioare, în timp ce diafragma flexibilă acționează ca motor pentru fluxul de aer, atunci producerea vocii fără efort este posibilă.