Instrucțiunile lingvistice necesită abilități receptive pentru apariția deprinderilor productive, în care primele cuprind ascultarea și citirea, iar cele din urmă constau în vorbirea și scrisul, fără a mai vorbi de prezența relevantă a abilităților de vizualizare în funcție de modul în care instrucțiunile sunt procesate în sălile de clasă. Printre aceste patru abilități există nucleul învățării care este gramatica. Într-un curriculum în care gramatica este integrată între cele patru abilități, profesorii ar trebui să-și aplice inițiativele bazate pe ceea ce abundă în mediul real al cursanților.
Fiecare profesor trebuie să fie conștient sau chiar să se angajeze în ceea ce sunt interesați cursanții, luând în considerare apariția diverselor forme de rețele sociale în crearea materialelor didactice valoroase din acestea, fără a ignora principiile a ceea ce face un instrument de instruire bun și în învățarea limbilor străine. ca standarde de utilizare a materialelor autentice.
Una dintre acestea pe care scriitorul a putut să le conceptualizeze ca materiale posibile este poezia prezentată în forme de celuloid. Se numește poezie în celuloid deoarece poeziile sunt prezentate prin film sau video. Temele poeziilor care sunt prezentate sunt interpretate sub formă de sunete și imagini, cum ar fi fotografii sau clipuri și sunt subliniate de pasajele scrise în fiecare parte a videoclipului. Putem spune că este o poezie de film diferită de poeziile care au fost scrise în mod tradițional. Această poezie video poate scoate în evidență principiile din spatele materialelor autentice în sălile de clasă.
Poeziile în celuloid sunt percepute ca posibile materiale de instruire pentru integrarea abilităților lingvistice în rândul cursanților din secolul 21, deoarece încorporează criteriile enunțate de Richards (2001) care a susținut că materialele autentice oferă rezultate favorabile asupra motivației cursanților, oferă informații culturale autentice, expun cursanții la limbă. . În aceste contexte, putem spune că materialele contemporane și stilurile creative de instrucțiuni se potrivesc intereselor oportune ale cursanților.
Pentru a stabili apropierea cu acest concept instructiv de poezia în întregimea celuloidului, au fost observate unele caracteristici digitale, lingvistice și literare. Cele mai importante caracteristici ale poeziei de celuloid în integrarea abilităților în timp ce învățarea gramaticii ar putea fi aspectele sale digitale și lingvistice.
Poezia în aspectele digitale ale celuloidului permite utilizarea lecturii (subtitrări/ pasaje de poezie) și chiar a ascultarii (narațiuni/dialoguri sau chiar sunetul legat de temele poeziei) ca să nu mai vorbim de avantajoasa concizie a lungimii atunci când sunt vizualizate sau folosite în sala de clasa. Când vine vorba de aspectele sale lingvistice, conținuturile gramaticale ajută la transmiterea poeziei de gânduri sau semnificații. Dintre cele două abilități receptive vor fi introduse abilitățile productive: vorbit și scris. Totuși, atunci când vorbim de integrarea competențelor în învățarea limbilor străine, nu este necesar ca toate cele patru abilități să fie prezente în procesul de învățare. Poate depinde de materialele didactice, precum și de obiectivele de învățare.
Profesorii ar trebui să aibă în vedere, de asemenea, existența relevantă a unei abilități suplimentare care este abilitatea de vizualizare. Utilizarea poeziei în celuloid ca instrument de instruire necesită abilități de vizualizare pentru a putea manipula abilitățile receptive pentru stimularea și îmbunătățirea abilităților productive.
Cum funcționează integrarea competențelor în Poezie în celuloid? Iată un exemplu de activitate de ilustrat.
Focale de limbă: modificatori de cuvinte (adjective/adverbe)
Material: Poezie în celuloid:
Referință: Video YouTube: Episodul 28 – Un cântăreț încrucișat
Instrucțiune: Urmăriți filmul cu poezie (vizionare). Recunoașteți cuvintele folosite în exprimarea ideii poeziei (lectura).
Obiective:
La sfârșitul acestei sesiuni, studenții sunt capabili să:
1.Citează (15) locuri în care personajul a trecut și spune descrierile folosite în aceste locuri (vorbind).
2.Identificați modificatorii și cuvintele care sunt modificate completând tabelul dat (citire și scriere).
3.Scrieți o legendă care se referă la tema poeziei folosind o frază care conține un modificator (scriere)
Pentru a fi specific, poezia în celuloid ca material de instruire autentic poate oferi practic beneficii observabile pentru implicarea studenților în integrarea abilităților lingvistice.
1. Poate încorpora abilități lingvistice variate, deoarece abilitățile de vizualizare susțin
proces.
2. Folosește abilitățile de vizualizare ca suport principal, îmbunătățind în același timp învățarea limbilor străine.
3. Focalele lingvistice care au fost integrate în lecțiile de gramatică pot fi puse în practică prin integrarea competențelor.
4. Poate situa cursanții într-un material din lumea reală în timp ce aceștia manipulează limba prin abilitățile lor receptive și productive.
5. Ar putea produce rezultate de învățare a limbilor străine dezirabile prin activități sau exerciții intenționate conceptualizate de creativitatea profesorilor.
6. În mod evident, conține numeroase focusuri lingvistice în care integrarea abilităților poate fi manipulată prin Predarea limbii bazate pe sarcini (TBLT) sau chiar prin Instrucțiuni lingvistice bazate pe conținut (CBLI), în funcție de natura și natura materialului.
7. Citirea rapidă poate fi, de asemenea, îmbunătățită datorită aspectului pasajelor pe ecran alături de imagini în care profesorii aplică în plus dimensiuni variate ale întrebărilor, cum ar fi literal, inferențial și critic.
8.Deși este destinat divertismentului, formele și structura lingvistică care sunt încorporate ar putea fi rampe de lansare pentru a explora integrarea abilităților, fără a mai vorbi de prezența imaginilor și sunetelor care pot stimula inovația profesorilor de limbi străine pentru a crea materiale mai stimulatoare și mai eficiente.
Pe lângă beneficiile poeziei de celuloid în integrarea abilităților, există avantaje generale pe care practic le oferă profesorilor și studenților implicarea în instrucțiunile lingvistice.
Beneficiile generale ale poeziei în celuloid pentru procesul de învățare a limbilor străine ale elevilor
1. Distrează în timp ce își îmbunătățește abilitățile de gândire a ordinii din conținut și structuri.
2. Se adresează stilurilor de învățare variate sau le situează pentru a manipula inteligența multiplă.
3. Îi aduce în învățarea limbilor secolului 21, unde cunoștințele digitale sunt o formă de divertisment și, în același timp, stimulează învățarea cognitivă. Acest concept leagă și sprijină taxonomia digitală a principiilor obiectivelor.
4. Poate servi, de asemenea, la dezvoltarea vocabularului cursanților, unde sunt evidențiate brainstormingul, afixele, structurile cuvintelor, relațiile și semnificațiile.
5. Sunetele și imaginile oferă indicii suplimentare pentru înțelegerea gândurilor, de exemplu, studii de vocabular și analize tematice.
Beneficiile generale ale poeziei în celuloid pentru instrucțiunile lingvistice ale profesorilor
1.Pentru percepțiile inovatoare ale profesorilor, este un material de instruire deghizat în vlog sau formă de divertisment.
2. Ar putea permite educatorilor de limbi străine să planifice și să conceapă curriculum.
3. Profesorii pot găsi mijloace pentru a satisface stiluri variate de învățare sau inteligență multiplă a elevilor.
4. Ei prezintă conformitatea cu predarea limbilor străine a profesorilor din secolul 21 prin îmbunătățirea conștientizării digitale în consolidarea socio-cogniției elevilor și, în același timp, crește abilitățile de gândire în ordine ale cursanților.
5. Profesorii au posibilitatea de a introduce Predarea limbii bazate pe sarcini (TBLT) sau chiar prin Instrucțiuni de limbaj bazate pe conținut (CBLI).
6. Poate oferi abordări de învățare independentă.
7. Poate ajuta profesorii să ofere un mediu de predare interactiv.
8. Profesorii aplică teorii/tehnici în materiale din viața reală.
9.Ar putea motiva conștientizarea elevilor prin reprezentări vizuale și sonore.
10. Le poate permite profesorilor să introducă idei de organizare, cum ar fi secvențierea.
11. Profesorii pot alege o varietate de materiale potrivite elevilor.
12. Profesorii pot aplica tehnica de învățare ghidată a limbilor străine folosind întrebări și alte tehnici creative posibile.
13. Profesorii sunt cufundați ca nativi digitali în care tehnologia devine o parte a pedagogiei.