În fiecare zi, în mii de săli de clasă, elevii sunt chemați să citească cu voce tare. Unii profesori folosesc stilul round robin, în care fiecare elev citește o secțiune pe rând. Alți profesori folosesc stilul floricelelor, în care elevii se cheamă unii pe alții să citească. Pentru mulți profesori, aceste strategii sunt mijlocul principal de a lucra printr-un text de lectură cu elevii.
Profesorii susțin că a face elevii să citească cu voce tare este o practică importantă pentru fluență și decodare. Profesorii susțin că această strategie îi trage pe elevi la răspundere pentru lectura împreună cu clasa, spre deosebire de lectura tăcută. Citirea cu voce tare construiește înțelegerea, deoarece înțelegerea auditivă este, în general, la un nivel mai ridicat decât înțelegerea citirii în tăcere. De asemenea, ajută profesorul să evalueze în mod formativ pronunția elevilor, atenția la punctuație și inflexiune. Studenților le place să citească cu voce tare și preferă să audă o poveste citită cu voce tare decât să fie nevoiți să citească povestea în tăcere și independent. Faptul ca elevii să citească cu voce tare este la fel de american ca plăcinta cu mere.
Dar, la o analiză mai atentă, stilurile round robin și popcorn nu sunt mijloace eficiente de instruire. În schimb, ca elevii să citească cu voce tare poate fi de fapt contraproductiv.
În primul rând, a face câte un copil să citească cu voce tare la un moment dat nu este o bună practică de fluență. Practica eficientă a fluenței este nivelată în funcție de nivelul de instruire al elevului. Programul de fluență Read Naturally® folosește un screener oral scurt pentru a evalua nivelul de fluență al fiecărui elev. Romanul de clasă sau manualul poate fi sau nu la nivel de instruire pentru majoritatea elevilor tăi.
Buna practică de fluență utilizează selecții modelate. Elevii nu sunt cei mai buni cititori model din clasă. Cititorii studenți săraci întăresc abilitățile slabe de citire, cum ar fi neatenția la punctuație, pronunțarea greșită și inflexiune slabă. Cu cât profesorul întrerupe mai mult pentru a corecta greșelile elevilor, cu atât se exersează mai puțină fluență.
O bună practică a fluenței necesită multă citire cu voce tare, inclusiv lecturi repetate. În orice lectură dată, un elev individual poate citi o dată sau de două ori pentru un total mare de, să zicem, un minut. Practic suficient pentru a îmbunătăți fluența.
Practica de robin și floricele de porumb este o practică slabă de decodare. Romanele de clasă și manualele nu sunt texte decodabile. Literatura adevărată este plină de cuvinte la vedere. În plus, elevii au diferite deficiențe de decodificare de diagnosticare. Corectarea pronunțării greșite de către un elev a /ch/ în refren poate răspunde doar nevoilor unuia sau a doi elevi. Și corectarea nu este o practică eficientă. Elevii au nevoie de mai multe exemple, nu de corecții izolate, pentru a îmbunătăți decodarea. Nici corecția nu îmbunătățește abilitățile de silabire.
Faptul ca elevii să citească cu voce tare scade înțelegerea lecturii. Saritura de la un elev la altul intrerupe cursul selectiei. Înțelegerea lecturii depinde de conexiunea dintre idei. Imaginați-vă că vizionați un episod de douăzeci și două de minute Biroul cu treizeci de reclame diferite de cinci secunde întrerupând spectacolul. Înțelegerea ar scădea evident. În round robin, elevii anticipează frecvent unde vor începe și exersează în tăcere, pierzând astfel înțelegerea.
Nu tuturor elevilor le place să citească cu voce tare. Pentru unii, această activitate este cea mai de temut activitate din clasă. Cititorii săraci își pierd stima de sine atunci când li se cere să citească cu voce tare. Semenii pot fi fără inimă și cruzi. Prea des, profesorii folosesc stiluri round robin sau floricele pentru a „prinde” elevii care sunt neatenți, ceea ce perturbă și mai mult fluența și înțelegerea și servește doar la umilirea elevilor.
În loc de stiluri round robin și floricele de porumb, de ce să nu folosiți strategii care sunt adecvate obiectivelor de instruire ale profesorului. Pentru dezvoltarea fluenței, utilizați un plan de fluență diferențiat cu selecții nivelate evaluate diagnostic, cu profesorul citit cu voce tare sau povești modelate pe CD și practică repetată. Sau, cel puțin, utilizați citiri corale sau ecouri pentru a oferi unele modelări. Pentru practica de decodare, utilizați fișe de lucru fonetice alocate în funcție de nevoile evaluate diagnostic ale elevilor. Pentru înțelegerea lecturii, utilizați strategii specifice de înțelegere a lecturii ghidate cu cel mai bun cititor model, profesorul, ca antrenor. Pentru evaluarea formativă a lecturii, protejați conceptul de sine al elevului și acuratețea evaluării citind periodic unul la unul.