Scriere ghidată prin pasajele vizuale ale filmului mucit

„Cred într-un limbaj vizual care ar trebui să fie la fel de puternic ca și cuvântul scris”.

David LaChapelle

Abilitatea de a scrie este abilitatea unui elev productiv în cadrul abilităților macro, inclusiv ascultarea, citirea și vorbirea. O modalitate creativă de a-și perfecționa abilitățile acestei forme scrise de comunicare este utilizarea unei abordări conceptuale contemporane de scriere ghidată, aplicabilă fie vorbitorilor non-nativi, fie vorbitorilor nativi. În această strategie, explorarea pasajelor demne de film în care înțelegerea ideilor și manipularea structurilor gramaticale adecvate și a mecanicii de scriere prin imagini și succesiune de acțiuni sunt procesate metodologic.

Filmele de astăzi vin în multe forme datorită apariției invențiilor tehnologice. Drept urmare, ideile încorporate în filme sunt numeroase, conform cărora o examinare riguroasă a acestor informații implică o înțelegere generală intensivă a profesorilor pentru a alege și a oferi detalii demne pentru implicarea activă a cursanților. Printre acestea, filmele mute produse de ținute cinematografice independente care prosperă pe site în zilele noastre pot fi o trambulină promițătoare, care sunt sprijinite în mod predominant de abilitățile de vizionare, deoarece cursanții trebuie să se bazeze pe imagini și secvențe de acțiuni.

Pentru a putea oferi aceste instrucțiuni operative, există cinci linii directoare imperative pe care profesorii trebuie să le ia în considerare în acest proces. Acestea includ selectarea unui material autentic adecvat, care poate fi încurajat de instrumente tehnologice, reflectarea micro-abilităților care pot fi atinse aliniate la rezultatele dorite, formularea de întrebări de înțelegere pentru sarcina de rescriere a cunoștințelor de bază, realizarea sarcinii finale de scriere folosind imaginile filmelor și secvența acțiunilor și transmiterea prealabilă a instrucțiunilor elucidate pentru a facilita intervalul de timp și pentru a pregăti angajamentul de scris al studenților.

Ghid de scriere nr.1

Oferă oportunități pentru profesori în selectarea materialului potrivit pentru instruirea scrisului, luând în considerare întrebările similare cu acestea. Această lecție reflectă acoperirea programului de engleză? Acest film se adresează originilor culturale ale cursanților mei? Răspunde la întrebările de înțelegere formulate în prima sarcină de scriere? Voi putea construi întrebări în funcție de nivelurile de bază de înțelegere din imaginile și acțiunile sale secvențiate? Este aliniat cu procedurile de scriere stipulate în sarcina finală de scriere? Are toate elementele pentru a primi răspuns? Voi putea inculca structurile gramaticale pe care vreau să le măsoare? Va aduce acest material în mod adecvat producerea de micro-competențe în scris? Sunt suficiente instrucțiunile generale construite de la clasă de scriere? Poate acest material să prezinte manipularea instrumentelor de instruire tehnologică?

Ghid de scriere nr. 2

Conține reflecții ale micro-abilităților care urmează să fie dezvoltate din clipul film silențios. Se așteaptă ca studenții să îndeplinească în mod corespunzător obiectivele enumerate în cadrul acestui angajament. Folosiți majuscule, ortografie și semne de punctuație adecvate. Folosiți timpuri adecvate, gen și caz pentru a exprima idei. Pune cuvintele în ordinea corectă. Scrieți idei prin folosirea adecvată a vocabularului. Aplică acordul subverbului. Reconstituiți în mod viu ideile în formă scrisă folosind propriile terminologii dobândite. Secvențiază ideile în mod logic. Rezumați ideea filmului prin titluri construite acceptabile. Indentați corect paragrafele și oferiți răspunsuri favorabile la întrebările de înțelegere.

Ghid de scriere nr. 3

Aceasta implică direcțiile inițiale de scriere care conțin aplicații de instrucțiuni digitale. Pentru a facilita timpul, profesorul oferă URL-ul scurtmetrajului mut ca sarcină. Studenții Google pe site-ul pentru a fi direcționați către filmul YouTube, Wings. Elevii previzualizează filmul mut de două minute pentru a răspunde la întrebările de înțelegere conform ghidului nr. 4 pentru a obține informațiile de bază necesare. Rezultatul scris va servi ca activitate principală de scriere. În plus, studenții revizuiesc întrebările Ghidul nr. 5, pentru a aduna informații relevante pentru deliberarea la clasă pentru finalizarea activității finale de scriere.

Ghid de scriere nr. 4

Următoarele întrebări de înțelegere vor fi folosite pentru a obține informații de bază și pentru a dobândi aprecierea filmului ca componente ale sarcinii principale de scriere: Care este titlul scurtmetrajului? Câte minute durează scurtul videoclip silențios? Cine este actorul din film? Care este naționalitatea interpretului? Cine a regizat filmul? Când a fost produs? Unde a fost produs? Ce personaj este descris în poveste? Ce fel de final este povestea? Ce simbolism puteți vedea care face aluzie la mesajul transmis? Se întâmplă această poveste în realitate? Justificați cum se întâmplă în realitate. Creați un scurt paragraf din aceste întrebări.

Ghid de scriere nr. 5

Redactarea instrucțiunilor de conținut narativ sunt direcțiile pe care elevii trebuie să le urmeze în activitatea de post-scriere, cum ar fi, observarea imaginilor și acțiunilor prin secvențierea tuturor evenimentelor în funcție de modul în care acestea apar în film, exclusiv elementele tehnice, folosind cuvinte descriptive pentru a descrie personajul, folosind timpurile potrivite pentru a explica toate acțiunile în desfășurare ale personajului, răspunzând la următoarele întrebări pentru a construi un al doilea paragraf: De ce a fost produs acest film? Ce mesaj dorește să transmită telespectatorilor publici? Sancționează societatea acest tip de comportament? Ce probleme aduce acest comportament vieții indivizilor și societății în ansamblu?

În plus, oferiți un titlu conceptual pentru a rezuma gândirea tematică generală și îmbinați răspunsurile în forme de paragraf narativ scurt.

Ieșirile scrise

Când scrierea Ghidului nr.4 este facilitată de profesor și este scrisă serios de elev, ne așteptăm la o producție scrisă prin întrebări de înțelegere similare cu acest exemplu.

Aripi

De Fahad Abdullah Al Hamshi

Scurtmetrajul este un videoclip de trei minute și 12 secunde cu un tânăr indian interpretat de Naresh Bhagavathi și este regizat de Vaisakh Anandavally Raveendran, care spune povestea unui dependent de droguri. Acesta a fost produs în martie 2013, în India. Acest film se încheie cu o tragedie. Simbolismul puternic găsit aici este porumbelul, sau aripile acestuia, deoarece atunci când oamenii sunt sub influența drogurilor ilegale, ei cred întotdeauna că pot zbura. Această poveste se întâmplă în mediul nostru astăzi, deoarece există mulți oameni care sunt atrași de droguri care creează probleme guvernului.

În plus, ne așteptăm la o narațiune scrisă viabil prin imagini în mișcare și evenimente secvențiate similare cu aceasta, atunci când procedurile sunt instruite practic și urmate în mod corespunzător în baza Ghidului nr.5.

Starea temporară de plăcere

De Abdullah Mohammed Al Harbi

În dimineața devreme a unei zone urbane liniștite, un tânăr pierdut se trezește uimitor și se trezește că a dormit toată noaptea pe acoperișul unei clădiri înalte. Dintr-o dată, atenția lui neclară captează singura prezență a unui porumbel care se găsește. Încearcă să-l alunge, dar pasărea rămâne în fața lui. El culege prompt o bucată de beton și o aruncă către pasărea neprevăzută. Speriată, creatura zboară rapid. Îl urmărește constant plutind departe. Hipnotizat de mișcare, în mintea lui apare o idee ciudată. În mod evident epuizat, se uită la mâna lui dreaptă tremurătoare, în timp ce aceasta fixează încet mișcarea unei aripi care bate. Se întoarce spre mâna stângă care face leneș o mișcare similară. Se ridică treptat și continuă aceleași gesturi. El țopăie asemănător cu o creatură înaripată care se apropie de marginea acoperișului zgârie-norilor. Se uită în jos de la distanța enorm de mare până la strada abisală a orașului, apoi se uită cu gura căscată la soarele care răsare. Fața lui arată siguranță și plăcere. Ca o pasăre care își desfășoară rapid aripile și clătinând din cap gata de călătorie, el ia o ridicare fatală. Acest film a fost produs pentru a avertiza publicul cu privire la efectele mortale ale consumului de droguri periculoase pe care fiecare guvern le condamnă pentru că distrug vieți omenești, dar și întreaga societate.

Realizarea acestor activități de scriere se bazează pe cunoștințele instruite și prealabile dobândite ale limbii de către elevi. Aceste activități de scriere sunt recomandate cursanților avansați care posedă abilitățile de a transfera idei prin transformări adecvate de cuvinte și manipulare a propozițiilor. Cu toate acestea, pentru a putea ordona corect ideile, este important ca profesorul să utilizeze întrebări ghid pentru implicarea activă a elevilor.

Pentru a adăuga, odată cu folosirea întrebărilor ghidului în inventarea conținutului acestuia prin evenimente și imagini, se așteaptă ca studenții să-și manipuleze în mod corespunzător abilitățile de vizualizare pentru a reînnoi inteligența vizuală a elevilor în timp ce folosesc limbajele adecvate în exprimarea percepțiilor lor față de ideile abstracte.

Se observă în activitatea de scriere 1 că elevii sunt însărcinați să-și dezvolte abilitățile de înțelegere a nivelurilor de chestionare. În timp ce a doua activitate de scriere se străduiește să ofere răspuns la unele micro-abilități, așa cum se menționează în ghidul de reflecție, care se așteaptă să fie realizate, cum ar fi scrierea adecvată cu majuscule, ortografie, punctuație, timpuri, gen și ordinea cuvintelor, vocabulare și acordul subverbului. .

În plus, reconstrucția viabilă a ideilor în formă scrisă folosind terminologiile proprii dobândite, succesiunea ideilor în mod plauzibil, rezumarea ideii filmului prin titluri construite acceptabile și indentarea corectă a paragrafului sunt așteptate de la cursanți atunci când folosesc abordarea scrisă ghidată.

Leave a Comment